大洋港小学是江苏省启东市一所乡村小学。针对乡村学校校本课程开发中教师缺乏课程意识,社区、家长资源没有激活,学校课程经费使用自主权狭窄、校本课程设置自主性和灵活性差等问题,从实际出发,大胆创新、整合资源、联系生活,开发出一套富有特色的校本课程体系,弥补乡村学校的教育缺失,努力实现个性化教学。
1.化解“教师问题”——激活内驱
组织机构变革,提升教师新理念:设立学校课程研究中心及教师发展中心,在理念提升及过程管理上不断优化与提高;
课程菜单招标,激活教师主动性:努力让教师与课程项目建立起归属感与认同感;
评价方式变革,放大教师成就感:每学期学校、家长、学生共同投票,选出“十佳热门课程” 、“十佳明星课程”;、“十佳品牌课程”;
搭建各种平台,孵化优秀金种子:鼓励先进,培养种子教师,逐步实现以点带面,形成课程领军团队;
课程创新博览会,注入教师动力源:以课程创新博览会为平台,对校本教材开发、课程研究课题、课程整合等相关创新案例进行展示与评比,不断为校本课程研究注入新动力。
2.化解资源问题矛盾——无中生有
引进家长资源,弥补师资短板。学校开设“少年社科院”课程,家长参与课程辅导及评价;
引进社会资源,丰盈课程内涵。开设“吕四乡土文化”、“模拟法庭”、等课程;
放大学生资源,开设生生课程。成立“跆拳道协会”、“方言协会”“时事学习社”等学生社团;
3.化解“空间问题”矛盾——见缝插针
基于校本课程实施空间不够、缺少课时的问题,开发了“家庭类生活技能”课程、“2+2”主题活动、“自主管理”学生社团及“数学分层援助”等课程。校对特定课程采取“门票听课制”,保证了每学期每位学生至少参加两门选修课程,满足其对不同领域的认知需求。