简介

这是一个面向高中生的探究性学习实验班，创办于2012年7月。从茅山到广州，从6个基础非常薄弱的学生起步，目前已经扩展到三个年级近100个学生。创办人张良带着对教育变革的深刻思考，尝试对高中的日常教学进行了“颠覆性”的改造，把学生“自主性学习”、“探究性学习”等理念落实到学校生活的全过程中。课程的重组，学习资源的开拓，教学流程的再造，教师角色的改变，社会实践的扩展，学校管理的改革……一系列的创造性实验，展示出互联网时代教育变革的无限可能性。

创新点

低控制的自主、个性化学习

学生如何运用社会化资源进行低控制下的自主学习？以研究和解决与生活相关问题为核心的探究式学习意义何在？

上课时分，走进泉源高中实验班的校区，很少看到一般学校的课堂情景，只见或三五成群围坐一圈、或面对电脑独坐一处、或在与老师讨论交谈的学生兀自忙着……

这是中国高中教育难以想象的 “ 低控制下的学习”：没有依照原有高中教材体系所进行的整齐划一的学习流程，没有指向明确的标准答案，没有学科切片式的班级授课；每个学生根据自我认知进行规划，定制个性化课表，安排自己的日常学习和生活；他们对高中教材进行了深度的学科整合，每一个学习主题既照应了教学大纲的目标，又超越了分科教材的文本，并和真实生活产生联系；依托共同建设的互联网云资源平台，教师的角色从知识传授者转换成“提问者”、“资源引导者”和“思维教练”，通过学生在互联网上留下的学习痕迹，来了解他们的学习进程及对知识点的把握，并适时介入；学习行为的发生超越了学校的时间和空间，游走和体验成为学习生活有机的组成部分；学生管理高度自治，绝大多数常规事务、课业管理，都由学生根据自己讨论拟定的几张表格和班级公约，自组织完成。

以上这些变革对学生好奇心、求知欲的激发不言而喻，对于高考，他们也在探索更高效、更具前瞻性（更符合高考改革发展方向）的备考方式。尽管这个实验还有最让人关注的高考结果尚未呈现，但发生在学生身上的变化已历历在目。